ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАНИИ

Беркимбаев Камалбек Мейрбекович

Международный казахско-турецкий университет им. Х. А. Ясави, Туркестан, Казахстан

Гриншкун Вадим Валерьевич

ГАОУ ВО г. Москвы Московский городской педагогический университет

ИСКУССТВЕННЫЙ ИНТЕЛЛЕКТ И ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ОБРАЗОВАНИИ: ПОТРЕБНОСТЬ В ИССЛЕДОВАНИЯХ

В последнее время обсуждение вопросов, связанных с преимущества- ми и последствиями применения технологий искусственного интеллекта во всех сферах деятельности человека, существенно интенсифицировалось. В первую очередь это связано с появлением и быстрым распространением чатов, основанных на генеративных нейронных сетях. Ответы на вопросы, которые таким системам задает человек, выглядят достаточно естественно и правдоподобно.

При этом следует учитывать, что на территории СНГ уже около 20 лет проводятся различные исследования и защищаются диссертации, посвященные поиску способов эффективного применения таких технологий в различных областях деятельности человека. Так, в рамках одного из исследований в области медицины при проведении экспериментов по определению эффективности гипотензивной терапии нейросетевые анализаторы, разработанные в Красноярске в 1998 году, применялись для обоснования закономерности лечебных эффектов, выявленных на локальной группе пациентов. В другом исследовании нейронная сеть «Персептрон Розенблатта» применена для отбора из множества контрольно-измерительных материалов по школьному курсу информатики задач и заданий, обладающих оптимальной сложностью. С помощью отобранных таким образом материалов можно про- водить реалистичную оценку результатов обучения по указанной дисциплине. Очевидно, что подобные исследования, направленные на выявление тех областей педагогической деятельности, в которых нейронные сети и искусственный интеллект могут дать положительный эффект, необходимо продол- жать. В частности, использование искусственного интеллекта в дополнение к стандартной экспертной деятельности человека может повысить объективность и качество отбора учебных материалов и других печатных и электронных изданий, которые сейчас создаются интеллектом естественным и зачастую обладают существенными содержательными недоработками.

В то же время имеется много примеров, когда информационные ресурсы, сгенерированные при помощи искусственного интеллекта, могут ввести в заблуждение как обучающихся, так и педагогов, оказать негативное воздействие на содержание и методы обучения и воспитания. Бесконтрольное применение таких технологий может дать негативный эффект для сформировавшейся с годами системы образовательной и научной деятельности, которую осуществляют педагоги, способствовать разрыву связей между самыми важными для образования видами работы педагогов и ученых. Все это также свидетельствует о необходимости актуализации исследовательской повестки.

Говоря об исследованиях для самой главной и заметной учебной деятельности, необходимо ориентироваться на целесообразность корректного сочетания естественного и искусственного интеллекта при развитии целей, содержания и методов обучения. Следует учитывать важное свойство средств искусственного интеллекта: они не понимают смысла той информации, которую обрабатывают, и осуществляют все действия с информацией сугубо технологически. С учетом этого и других факторов первоочередными могли бы стать такие исследования, как:

• Использование искусственного интеллекта для оценки качества учебных материалов.
• Развитие целей и содержания обучения информатике: искусственный интеллект как объект обучения.
• Обновление дидактики: искусственный интеллект как средство обучения.
• Отбор, унификация и интеграция средств обучения на основе искусственного интеллекта.
• Формирование особого критического мышления при обучении всем дисциплинам.

Эффективность контрольно-измерительной деятельности, возможно, будет повышена за счет результатов таких исследований, как:

• Использование искусственного интеллекта для повышения эффективности и объективности педагогических измерений.
• Противодействие искусственному интеллекту для сохранения возможности выявления собственных знаний, умений и навыков обучающихся.
• Применение искусственного интеллекта для учета результатов из- мерений при совершенствовании методических систем обучения и воспитания.
• Прогнозирование и определение путей развития систем образования на основе искусственного интеллекта и результатов педагогических измерений.

Для приобретения возможности применять технологии искусственно- го интеллекта во внеучебной и воспитательной работе важно учитывать, что эмоции и воспитание влияют на деятельность человека, и наоборот, деятельность искусственного интеллекта влияет на его эмоциональные реакции. С учетом этого и других факторов могли быть полезными следующие исследования:

• Выявление потребностей областей внеучебной деятельности в средствах искусственного интеллекта.
• Определение качеств личности, на которые существенно влияет искусственный интеллект.
• Использование искусственного интеллекта для оценки эффективности внеучебных материалов.
• Обновление методов и средств внеучебной работы с обучающимися.
• Минимизация искусственного интеллекта в общении педагогов, обучающихся и родителей.

Возможными полезными для развития научной и методической деятельности педагогов могли бы стать следующие исследования:

• Использование искусственного интеллекта в педагогических экспериментах.
• Поиск и анализ научных источников с применением искусственного интеллекта.
• Научные проекты в образовании на основе искусственного интеллекта.
• Возможности искусственного интеллекта для создания образовательных ресурсов.
• Разработка рекомендаций для педагогов по применению искусственного интеллекта.
• Фундаментализация исследований и образования – защита от быстрой смены технологий.

Безусловно, такой перечень актуальных, на наш взгляд, исследований не является исчерпывающим. Его необходимо расширять и уточнять. Но для научных и образовательных организаций выявление подобных перечней на этапе начала массового проникновения обсуждаемых технических средств в обучение и воспитание является значимым. В применении технологий искусственного интеллекта в образовании необходимы научно обоснованные, взвешенные, оправданные и востребованные подходы.